Producción Oral

Salut ami et amie.

C'est mon apport avec la classe un aujourd'hui.

Como bien sabemos, el CERC (cuadro europeo común de referencia para las lenguas extranjeras), nos indica que debemos llevar a cabo actividades de producción oral y escrita. Y por supuesto, la evaluación de las mismas.

Es importante la comprensión de lo que queremos transmitir. Por ejemplo, si yo le hable gallego a un madrileño, quizás no entienda la mitad de las cosas que le estoy contando.

Emisor/Receptor

La transmisión de un mensaje puede ser a través de un monólogo o un diálogo. Pero siempre debe existir lo interactivo.

Dimensión de la producción oral

• Producción: Los monólogos deben ser sin pausas 
• Interacción: una discusión, una conversación, una cooperación. Por ejemplo; llegamos a clase y queremos hacer una exposición, encendemos el ordenador y resulta que no nos funciona y dos personas de la clase nos dan opciones, nos ayudan y demás. Ahí existe interacción.

Actividades de producción oral

• Producción: podemos realizar actividades de canto, lectura de un texto escrito, juegos de rol, "canevas". Estas dos últimas son casi parecidas, en ambas hay que interpretar un rol previamente establecido y llevar a cabo una situación. La diferencia está en que en los juegos de rol, esa situación es dada por el enunciado, sin embargo las "canevas" no, por lo que debemos inventarnos tanto los roles como la situación.

                Ejemplo de Juegos de roles: Juan es un recepcionista de hotel, y Rosa, la clienta que llama                al hotel para realizar una reserva. Rosa hace sus preguntas y Juan le va respondiendo.

                Ejemplo de "Canevas": Juan y Rosa deben recrear una conversación en una situación                         inventada.

• Interacción: como discusiones, entrevistas (siempre adaptadas al nivel), negociación (como por ejemplo, decidir entre todos la fecha de un examen.

Las actividades deben atender a las siguientes cuestiones:

• Enunciado breve, simple y siempre con un ejemplo o modelo.
• Verificar la comprensión del alumnado: una vez dicho el enunciado, ir por las mesas o atender dudas que puedan surgir.
• Especificar la temporalización de la actividad.
• En la ejecución de la actividad, no debemos leer de un papel, y tampoco debemos corregir a la persona que está hablando.
• Evaluación. 

                      Feedback/correcciones: fonéticas, gramaticales y del léxico. Además de la                                          estructuración del texto.

                      Evaluación: Debemos hacerlo atendiendo a los objetivos que queremos alcanzar con la                        actividad, Como son actividades orales, es complicado poder evaluar esto, así que para                        ello, emplearemos herramientas, como por ejemplo una rúbrica en la que podemos poner                      los criterios de evaluación o los objetivos.

Progresión de las actividades orales

Lógicamente comenzamos en un nivel de iniciación, emplearemos estrategias como los juegos de roles o las canevas.

Sin embargo, cuando se trata de un nivel avanzado en el idioma, emplearemos exposiciones o debates.

Organización del aula para las actividades

U 

La colocación en U, es una buena organización del aula ya que todos los alumnos y todas las alumnas, podrán mantener el contacto visual cara a cara. Además, podrán prestar atención mejor al interlocutor y observarán con mayor claridad los gestos, la mímica o demás recurso que emplee para la clase. 

Por otro lado, esta distribución también facilita las exposiciones, ya que con ella contamos con una zona que podemos llamar escenario. (la parte hueca de la U)

Hasta aquí la clase de esta tarde. 

Carlos, antes de despedirse, llevó a cabo la primera fase de la comprensión oral, la "pre-escucha" comentándonos qué veremos en la siguiente clase: "Elementos importantes para la producción oral" y "Cómo podemos hacer los juegos de rol".

Merci pour votre attention